今天，我们应该怎样做教师？

 一、关注理论 

作为教育人，首先我们要有科学的教育思想、观念，要有为教育守望的思想和信念，要明了我们工作的主要任务和目的，摒弃急功近利的思想和行为。 

理论拓展视距，业务滋养底气，文化点燃灵气。 

章太炎：小学，就是学习扫洒进退、待人接物的方式，并习以成性。 

教育不是多多益善。过度的教育往往是对孩子身心的一场掠夺。 

现在的教育最缺的不是钱，而是对教育常识的执守，对常识蕴含的精神、规律、价值观的认同与守望。 

好的教育是“上有信念，下有常识”。 

有境才好修，无境不成道。 

二、关注自己 

★关注自己的信念 

立德立言立功士先立志，有猷有为有守学必为师。 

信心决定与成功的距离。 

★关注自己的专业发展 

专业发展的程度取决于教学反思的深度。 

增强反思的自觉性、持久性、深刻性。 

科学归因是正确反思的前提。 

思索和研究意味着能够从不同角度对那些习以为常、熟视无睹的现象作出新的解释；意味着能够对那些似是而非、盲目偏激的做法进行自觉反思。只有这样，自己的实践和总结才有价值。 

注意反思教育实践行为的教育价值。 

★关注自己的教学生命 

勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习、善于修正自己，这些都属于基本的生存能力。 

所谓有能力的人，多数并不是智力超群的人，而是善于向别人学习、善于利用他人智慧的人。 

所有的成功，都是有效利用人力资源、环境资源、知识资源、政策资源的结果。 

增长教学生命就是要提高品性支撑下的实力。 

品性重在“仁”字。 

“仁”含二人，当指初生之人和长大成人之人。初生之人，只是父母给了一个有本能的人之形体；当成人之人，需要不断的“修己”。 

从初生之人到成人之人就是自我完善、修己的过程。 

★ 关注自己的自然生命 

不爱惜自己的自然生命，是对自己、对家庭、对社会、对国家不负责任的表现，是自毁长城的自杀式行为。 

三、关注学生 

★关注学生的习惯、兴趣和信心 

没有差生，只有差异。 

孔子：不学礼，无以立。 

苏格拉底：求善等同于求知。 

对社会规则的破坏是践踏社会进步的而行。 

通识教育就是提供道德、健康、修养、智慧等核心价值观。 

对于成长中的孩子，如何保证他获得自信心和成功感，比获得多少知识更重要。 

赏识不是简单的对孩子鼓励和赞扬，而是要真正认识到孩子的才能和所做事情的价值，并予以充分重视和赞扬。 

★关注教学规律 

每个人都需要在自己的头脑里完成新的理解，建立自己的知识结构。 

知识接受过程：刺激─理解─接受 

接受的五个层次：知识的接受、方法的接受、观念的改变、素质的改变、个性的形成。 

★关注学科价值 

学科的共通价值、学科的独特价值、学科的具体价值。 

学科知识、学科能力、学科精神。 

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