中美中学化学实验室学生规则的对比（三）

三、几点启示

当前，我国教育正在进行以培养学生的个性和创新能力为核心的实施素质教育改革，化学是一门中心的、实用的和创造性的科学②，化学教育以其本身的学科特点，在实施素质教育中起着重要的作用。化学实验是化学科学形成和发展的基础，在培养学生的个性和创新能力方面，化学实验占有重要的地位和作用。它不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，而且是学生进行化学创造活动的重要手段。通过对比和分析中美两国的中学化学实验室学生规则，对我国制定中学化学实验室学生规则和进行中学化学实验教学改革有那些启示呢？

首先，要转变化学实验教学观念，尊重学生是化学实验主体的地位。长期以来，我国的教学一直受传统的以教师为中心的教育观念所支配，这在化学实验教学中表现的尤为突出。带有命令性、强制性的化学实验室学生规则就是其实例。要把实施素质教育、培养学生的个性和创造性落实到化学实验教学中，需要重新审视现行中学化学实验室学生规则。借鉴美国制定中学化学实验室学生规则的教育理念，在制定新的化学实验室学生规则时，必须抛弃传统的以教师为中心的教学观念，树立学生作为化学实验主体地位的思想，。不能对学生进行管、卡、压，要取消现行实验规则中命令性、强制性的措施，不对学生进行惩罚；给学生形成宽松、和谐、活泼的实验环境，使他们能够充分发挥自己的积极性和主动性，大胆地进行化学实验及其探究活动。

其次，要充分认识化学实验在现代化学教育教学中的作用。现代化学教育是实施素质教育的全面的化学教育，其核心是在化学教育教学中要培养学生的创新能力。人民教育家陶行知认为③：要培养学生的创造力，既要使学生动脑，又要使学生动手，只有把二者结合起来才能达到培养学生创造能力的目的。化学实验是学生在化学教学中的主要动手活动，它在培养学生的创造能力方面起着其他教学手段无法替代的作用。在化学实验中培养学生的创新能力最根本的是要让学生根据所给的实验条件和要解决的问题自主进行实验。美国的中学化学实验室学生规则不仅宽松而且具体，使学生能有更多的机会自主地进行化学实验。不少学者在比较中美两国理科学生的差异后认为，中国学生理论知识掌握的较完备，但实验动手能力差；美国学生掌握的理论知识不够系统，但动手进行实验的能力和创造性则较强。造成这种差别的一个主要原因就是我国的理科教育有重理论轻实验的弊端。在今后的化学实验教学改革中，如果我们能把增加学生的动手机会和让学生自主地进行实验提高到应有的地位，我国学生的实验能力和创造性也一定会达到一个崭新的水平

第三，要充分重视学生在实验中的安全问题。在化学实验教学中，我们多强调的是实验室、实验仪器设备的安全；有关学生安全的内容，强调的是知识，而不是与此有关的具体实验操作技术或措施。我们要实施素质教育，强调以学生的发展为本，必须把学生的安全问题放在首位。在制定实验室学生规则时，可参照美国的做法，增加有关学生安全方面的内容和操作技术，使学生不仅具有实验安全方面的知识，而且能够及时避免或处理化学实验中所遇到的危害。

总之，中美的中学化学实验室学生规则从教育理念到所强调的内容是有很大差别的。认识这些差别，以及分析造成这些差别的原因，对我们汲取美国的经验，促进我国的中学化学实验教学改革，是大有裨益的。

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