2016年第一次教研会生物学科发言稿

作者：蒋予川

来源：郑州一中国际航空港实验学校发布时间：2016-02-20

一、本学科教学质量分析与反思

两次期末考试，总体来说七年级没有八年级考得好，开卷考试没有闭卷考试考得好。

具体来说七年级考试暴露出的问题是：

1.普通班表现突出的仍然是基础知识和基本技能掌握不扎实，如识图题花的基本结构在两张试卷都出现，但得分率仍然较低。

2.知识的应用迁移能力有待增强。

3.识图能力和审题能力有待加强。

4.探究型试题得分偏低。

5.意想不到的错别字如氧气的氧少写一横。

八年级考试暴露出的问题是：

1.不可避免的出现了或多或少的错别字。

2.出现了成绩的不稳定性，说明在知识性的掌握上，学生们还是过多的依赖于课本，没有把知识系统化的消化吸收，转化成自己的东西。

3.部分班级出现尾巴大肚子小只有尖子，造成班级整体成绩不理想。

针对上述问题，采取一些措施尝试改进

1.采用导学案形式，课堂就有八分钟看书做题时间，熟悉教材基本内容，教师在课堂上精讲重难点内容，同时加强作业管理和集体备课。

2.课堂训练中加强渗透学科思想如生物的结构总是与其功能相适应等，在听课中练题中养成学科学习方法。

3.加强学科与生活的应用和联系，多举例，多实验，拓宽学生视野，提高学科学习趣味性。

4.加强本学科听评课活动。

5.关注后进生，做好课堂管理，提高课堂学习效果，加大作业的督促以及课堂的提问力度，培优补差。

6.综合复习的时候，特别针对易考易错的专有生物名次进行专项复习，避免因为低级的错别字问题造成不必要的失分。

二、学科和教师特点分析

在中招考试中的地位，本学科为中招非考试科目，但参加中招理化生实验加试考试。这就决定了我们既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方祛。掌握基本的生物实验技能。

根据课程标准的定义，生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。

本学科教师有四位，其中三位老师是中教一级，一位老师是中教二级。

娄昊老师，中教一级，生物教学六年，上课风趣幽默，课堂管理能力强。

蒋予川老师，中教一级，生物教学六年，上课严谨认真，组织教学能力强。

黄振华老师，中教二级，生物教学四年，上课激情四射，有个人魅力，受学生喜爱。

雷红娟老师，中教一级，生物教学六年，有班主任经验，目前歇产假。

三、学科展望

七年级，注重学生学会读书，学生通过一年的生物学科学习，能够主动地参与学习过程，了解生物学的一些探究方法，获得植物的分类，被子植物的一生，人的八大系统等一些基本知识，获得显微镜的结构使用方法，能用显微镜观察细胞结构等一些基本技能。初步培养生物学的兴趣。

八年级，注重学生学会应用，学生通过一年的学习，能够熟悉生物学的一些探究方法，获得动物和微生物生长、发育、繁殖的基本知识，初步形成积极的科学态度，养成理性思维的习惯。认同生物进化顺序和达尔文的进化理论，环保理论，形成绿色环保低碳生活的公民素养。

九年级，注重学生学会操作，学生通过生物实验的学习，能够提高动手操作能力，初步养成细致严谨的治学态度，为学生将来多出路，多种职业选择打下基础。