2016年第一次教研会语文学科发言稿

一、本学科教学质量分析与反思

针对本次期末考试的成绩分析，我们语文组进行了反思，现反思如下：

1. 教师在授课过程中过于注重对知识的传播，而教学策略单一，未能整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。长时间如此，导致学生渐渐失去对学科的学习兴趣。

2. 教师在备课时无整本书、单元意识，单篇备课教学导致知识传授的无序性和课堂的低效。

3. 语文课程标准提倡“读好书，读整本的书”，但是能够做到的学生不多，尤其是九年级学生平时很少有时间读整本书，还有一些学生读书不加甄别，沉迷于言情与魔幻小说，我们要对学生读书加以引导。

4. 七八年级每周一节的阅读课，要更加高效的利用，可以采用专题学习的方式，让学生有针对性的阅读。

5. 40分钟的早读，有些老师没有把它当成一节课来对待，由于老师的不重视，方法的单一，导致学生对早读的轻视。

出现这些问题，部分原因是老师对语文学科特点的认识不到位，下面我来对语文的学科特点进行分析。

二、语文学科特点分析，教师能力、水平、特点分析

1. 语文学科特点分析

语文学科不同于数学、物理、化学。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

首先，语文学科是一门工具学科。语言是交流的工具，工具的掌握要经过必要的训练，最终形成能力。语文听说读写能力的形成，更需要长期的培养。比如写字、演讲、写文章等都不是与生俱来的能力，都需要长年累月艰苦的学习和训练才能收到良好的效果，这些能力一旦形成，就会受益终生。

其次，语文学科是一门形象性、感染性很强的人文学科。教材中那些古今中外的名家名篇，那些脍炙人口的佳作，无不具有强烈的感染力，潜移默化的熏陶着学生的思想感情，帮助学生辨别真善美，提高修养，净化灵魂。因此，语文学科在思想、审美、品德方面的教育作用是其他学科无法替代的。

再次，语文学科是一门综合性学科。它不仅是学语言，还广泛地涉及到人类丰富的文化知识，是文化的组成部分，还涉及到学习者自身的生活阅历、思想意识、情感志趣等不同领域。因此，学好语文决不是一朝一夕之事，而要广泛涉猎，多读各种好书，多吸收人类的文化精髓；同时，要读好生活这本活生生的教材，正如叶圣陶先生所说：“善读未写书，不守图书馆。天地阅览室，万物皆书卷。”语文单靠课堂上的学习是远远不够的。课堂学习只是起引路的作用，课外学习才是真正的大课堂。只有在课外大量学习和应用中，才能真正的形成能力。

最后，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

2. 教师能力、水平、特点分析

语文组一共有13名教师，均为青年教师。其中有11名教师有一轮教学的经历。许娇老师多次在优质课比赛中获奖，孙英的露荷文学社正有声有色的开展。曹爱英、赵小涛、李丹丹老师都主持了课题。

三、七、八年级的学科展望

新课程以“为了每一个学生的发展”为核心理念，以实现学习方式的转变为突破口，“主动参与、乐于探究、交流合作”成为新的学习方式特征，使得在教学实践过程中教师的“教”发生着翻天覆地的变化。从改革的基本理念中我们可以看到今后我校语文学科的方向。

七年级注重学生的养成教育，培养学生对学科的兴趣，引导学生学科思维的养成。鼓励学生在七年级时间宽裕的情况下多读经典，广泛阅读。

八年级在七年级广泛阅读的基础上，引导学生对文本的深度阅读，能结合自身联系实际、生活，多读多写。培养学生的语感。

以上是我的一些思考，不足之处请各位老师指教。

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